Pendekatan Konstruktivisme Dapat Meningkatkan Pemahaman Siswa Materi Sistem Tata Surya Siswa Kelas VI BAB IV

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.  Deskripsi awal

      Pada pembelajaran awal belum digunakan pendekatan konstruktivisme. Guru masih mendominasi pembelajaran dengan metode ceramah yang diselingi dengan tanya jawab. Alat peraga yang disediakan guru tidak dimanfaatkan secara maksimal, siswa tidak diberi kesempatan untuk mengkonstruksi pengetahunnya dengan alat peraga tersebut. Dalam kegiatan pembelajaran, siswa pasif. Strategi pembelajaran yang diterapkan tidak dapat menarik minat siswa sehingga pembelajaran tidak bermakna. Pemahaman siswa terhadap materi sistem tata surya masih rendah. Siswa yang mencapai nilai tuntas (>75) hanya 57 %.

B.  Hasil dan Pembahasan Tiap Siklus

1.   Hasil Penelitian Siklus I

      Perbaikan pembelajaran siklus I digunakan pendekatan konstruktivisme. Guru berperan sebagai fasilitator, siswa diberi kesempatan untuk mengkonstruksi pengetahuan bersama kelompoknya melalui diskusi terbuka. Langkah - langkah dalam pelaksanaan tindakan dapat diuraikan sebagai berikut. Diberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran dan pengantar materi. Diperagakan pula cara pengguaan alat peraga model tata surya. Siswa dibagi dalam beberapa kelompak (tiap kelompok 4-5 siswa), kemudian dibagikan model tata surya dan lembar pengamatan. Siswa melaksanakan diskusi kelompok dan mengisi lembar pengamatan. Dengan diskusi kelompok siswa mengamati, mencoba, dan menyimpulkan hal–hal yang berhubungan dengan tata surya. Setelah diskusi kelompok siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi melalui perwakilan kelompoknya. Pada akhir kegiatan diadakan tes formatif.

      Hasil tes formatif siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.

                        DAFTAR NILAI TES FORMATIF SIKLUS I

No	Nama Siswa	Nilai Pertemuan 1	Nilai Pertemuan 2	Nilai Pertemuan 3	Nilai Rata-rata
1.	Okta Setiawan	87	80	87	84,7
2.	Ahmat Fatta S	93	87	100	93,3
3.	Bambang W	93	100	87	93,3
4.	Cahyono Dwi N	100	87	93	93,3
5.	Ichsan Budiyanto	80	60	100	80
6.	Yudhi Adhi P	93	60	100	84,3
7.	Yuni Ega M	100	73	100	91
8.	Yulia Putri P	80	73	73	75,3
9.	Novi Damayanti	100	80	100	93,3
10.	Elfana	87	80	87	84,7
11.	Elfani	100	67	87	84,7
12.	Sangkar Yoza M	80	67	87	78
13.	Setia Duwi A	53	47	60	53,3
14.	Ani Dwi Astuti	93	67	100	86,7
15.	Dina Tri Rahayu	67	60	100	75,7
16.	Islah Dhani A	100	87	100	95,7
17.	Kirana Kondang	100	93	87	93,3
18.	Novtarina C M	100	67	87	84,7
19.	Priskila Y	87	93	100	93,3
20.	Septania Nanda A	67	60	87	71,3
21.	Dian Eka S	93	73	100	88,7
	Nilai Tertinggi	100	100	100
	Nilai Terendah	53	47	60
	Nilai Rata-rata	88,2	74,3	91,5
	Prosentase Ketuntasan	85,7 %	47 %	91,5 %	73 %

2.   Pembahasan Hasil Siklus I

      Dalam perbaikan pembelajaran siklus I ditemukan adanya  kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran yang diamati oleh observer. Kekuatan yang ditemukan pada perbaikan pembelajaran siklus I misalnya guru sudah dapat membangkitkan motivasi dengan menyampaikan tujuan pembelajaran, menghubungkan materi pelajaran sekarang dengan materi sebelumnya, guru berpenampilan menarik, dan melaksanakan perbaikan dengan segera. Selain ditemukan beberapa kekuatan dalam proses pembelajaran juga ditemukan beberapa kelemahan, antara lain guru kurang dapat mengaktivkan diskusi kelompok, membimbing ketrampilan proses, membimbing siswa dalam menyimpulkan hasil pengamatan, dan kurang membimbing siswa dalam mengkomunikasikan hasil pengamatan.

      Dalam perbaikan pembelajaran siklus I pemahaman siswa terhadap materi juga meningkat. Hal ini dapat diketahui dari hasil tes formatif. Pada pembelajaran awal prosentase ketuntasan 57 % meningkat menjadi 73 % pada perbaikan pembelajaran siklus I, dan nilai rata-rata kelas yang semula 67 menjadi 84,66.

3.   Hasil Penelitian Siklus II

      Perbaikan pembelajaran siklus II berdasarakan hasil refleksi pada perbaikan pembelajaran siklus I. Kegiatan pertama yang dilakukan adalah menyusun RPP, menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran, menyiapkan instrumen pengamatan dan instrumen tes.

      Dalam pelaksanaan tindakan juga digunakan pendekatan konstruktivisme. Pelaksanaan tindakan difokuskan pada pelaksanaan diskusi kelompok. Guru berusaha untuk mengaktivkan diskusi agar semua siswa terlibat dalam pelaksanaan diskusi. Guru membimbing siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan bersama kelompoknya. Guru membimbing siswa dalam ketrampilan proses, menyimpulkan hasil pengamatan dan membimbing siswa dalam mengkomunikasikan hasil pengamatan. Dengan bimbingan guru sebagai fasilitator ternyata dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Berikut adalah hasil tes formatif siklus II.

     

DAFTAR NILAI TES FORMATIF SIKLUS II

No	Nama Siswa	Nilai Pertemuan 1	Nilai Pertemuan 2	Nilai Pertemuan 3	Nilai Rata-rata
1.	Okta Setiawan	73	93	93	86,3
2.	Ahmat Fatta S	80	80	93	84,3
3.	Bambang W	100	93	100	97,7
4.	Cahyono Dwi N	100	100	100	100
5.	Ichsan Budiyanto	80	93	100	91
6.	Yudhi Adhi P	100	100	93	97,7
7.	Yuni Ega M	87	100	100	95,7
8.	Yulia Putri P	87	80	93	86,7
9.	Novi Damayanti	80	100	87	89
10.	Elfana	87	93	100	93,3
11.	Elfani	87	93	100	93,3
12.	Sangkar Yoza M	80	93	100	91
13.	Setia Duwi A	40	87	87	71,3
14.	Ani Dwi Astuti	100	93	100	97,7
15.	Dina Tri Rahayu	80	100	47	75,7
16.	Islah Dhani A	100	100	100	100
17.	Kirana Kondang	93	100	87	93,3
18.	Novtarina C M	93	100	87	93,3
19.	Priskila Y	100	100	100	100
20.	Septania Nanda A	60	100	100	86,7
21.	Dian Eka S	73	100	100	91
	Nilai Tertinggi	100	100	100
	Nilai Terendah	40	80	47
	Nilai Rata-rata	84,8	95	93,7
	Prosentase Ketuntasan	80,9 %	100 %	95,2 %	92 %

4.   Pembahasan Hasil Siklus II

      Hasil observasi pada perbaikan pembelajaran siklus II menunjukkan kemajuan. Siswa sudah mempunyai keberanian untuk bertanya, mengemukakan pendapat, dan menjawab pertanyaan baik dari guru maupun teman. Aktivitas siswa dalam  proses pembelajaran meningkat, antusiasisme siswa terhadap materi juga meningkat sehingga pemahaman siswa terhadap materi juga meningkat. Hal ini dapat diketahui dari hasil tes formatif. Rata-rata nilai yang semula 84,66 meningkat menjadi 91,16. Prosentase ketuntasan yang semula 73 % meningkat menjadi 92 %.

C.  Pembahasan Antar Siklus

Berdasarkan data kualitatif yang diperoleh melalui pengamatan observer maupun data kuantitatif yang diperoleh melalui tes tertulis diperoleh data sebagai berikut. Pada perbaikan pembelajaran siklus I data aktivitas siswa dalam hal mengajukan pendapat dan mengajukan pertanyaan dengan kategori kurang. Siswa tidak punya keberanian untuk mengemukakan pendapat dan mengajukan pertanyaan. Pada perbaikan pembelajaran siklus I juga diperoleh data kuantitatif sebagai berikut. Nilai rata-rata pada siklus I mengalami peningkatan sebesar 17,66 dari pembelajaran awal 67 menjadi 84,66.  Prosentase ketuntasan pada perbaikan pembelajaran siklus I meningkat 16 % dari pembelajaran awal sebesar 57 % menjadi 73 %.  Penelitian dianggap sudah berhasil apabila prosentase ketuntasan mencapai 80 % jumlah siswa dalam kelas dengan KKM 75. Karena pada perbaikan pembelajaran siklus I prosentase ketuntasan baru mencapai 73 % maka perbaikan pembelajaran dilanjutkan pada siklus II.

      Pada dasarnya pelaksanaan tindakan pada siklus II tidak jauh berbeda dengan pelaksanaan tindakan pada siklus I. Tindakan pada siklus II berdasarkan hasil refleksi pada tindakan siklus I. Kekurangan atau kelemahan yang ditemukan pada siklus I disempurnakan pada tindakan siklus II. Jika pada siklus I dilaksanakan diskusi terbuka maka pada siklus II dilaksanakan diskusi terbimbing. Pada siklus II guru berusaha membimbing ketrampilan proses sehingga hasil belajar siswa semakin meningkat. Rata-rata nilai tes formatif yang semula 84,66 meningkat menjadi 91,16. Prosentase ketuntasan meningkat sebesar 25 % dari 73 % menjadi 92 %. Data kualitatif juga menunjukkan kemajuan. Siswa sudah mulai mempunyai keberanian untuk mengemukakan pendapat dan menjawab pertanyaan baik dari guru maupun teman.

      Bardasarkan hasil pembahasan tersebut maka disimpulkan bahwa tindakan pada siklus II mampu mengoptimalkan hasil belajar siswa. Karena prosentase ketuntasan melebihi indikator keberhasilan maka tindakan dinyatakan cukup sampai pada siklus II.