Penelitian PTK Materi IPA Kelas 5 SD di SD Negeri Joho Adimulyo BAB IV

BAB IV

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.  Deskripsi Data Pra Siklus

                  Penulis telah melaksanakan perbaikan pembelajaran sebanyak dua siklus, yaitu siklus I pada tanggal 25 dan 29 Oktober 2012 dan siklus II pada tanggal 1 dan 5 Nopember 2012 dengan fokus perbaikan ”Apakah metode permainan kartu kata dan kartu gambar dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa ?”  Maka diperoleh hasil data dari 17 siswa sebagai berikut:

      a.         Rekapitulasi Data Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA

NO	NAMA SISWA	KKM	PEROLEHAN NILAI			JUM LAH	RATA- RATA
			Pra Siklus	Sik lus I	Sik lus II
1	Baryanti RA	63	50	60	68	178	59,33
2	Rasimin DW	63	53	70	84	207	69,00
3	Asep Dwi K	63	57	60	67	184	61,33
4	Kevin AR	63	60	72	77	209	69,67
5	M. Julio M.	63	33	53	50	136	45,33
6	Anjar BP	63	73	77	79	232	77,33
7	Cindytias PF	63	80	82	96	258	86,00
8	Desi Fitriana	63	77	79	80	241	80,33
9	Diva Eka P	63	60	77	80	217	72,33
10	Harun Arosid	63	60	70	79	209	69,67
11	Lutfi As-Sifah	63	80	82	83	245	81,67
12	Maya Dea E	63	73	77	80	230	76,67
13	Machmur S	63	57	60	67	184	61,33
14	Natasha A	63	60	68	70	205	68,33
15	Rizal AG	63	80	93	84	257	85,67
16	Viki F	63	57	77	88	222	74,00
17	Winda F	63	83	93	92	268	89,33
	Jumlah nilai	23	1093	1250	1339
	Rata- rata kelas		64,29	73,52	78,76
	Jumlah siswa tuntas		7	13	16
	Presentase siswa tuntas		41%	76%	94%
	Jumlah siswa tidak tuntas		10	4	1
	Presentase siswa tidak tuntas		59%	24%	6%

Tabel 1

Rekapitulasi data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA

Grafik 1

Grafik Hasil Tes Formatif Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

            b.         Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa

No	ASPEK YANG DIAMATI	NILAI YANG DIPEROLEH (%)			JUM LAH	RA TA- RA TA	%
		Pra Siklus I	Siklus I	Siklus II
1.	Pra KBM a.    Ketertiban siswa saat berdoa. b.    Presensi kehadiran siswa. c.    Kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran.	80    80     60	100 100 80	100 100 100	280 280 140	93 93 80	93 93 80
2.	Kegiatan Awal       Antusias siswa       terhadap apersepsi  guru.	60	80	100	240	80	80
3.	Kegiatan Inti a.    Perhatian siswa terhadap penjelasan guru b.   Kesiapan siswa untuk menjawab pertanyaan dari guru dengan tepat.	60 40	80 80	100 100	240 220	80 73	80 73
4.	Kegiatan Perbaikan a.    Kesiapan siswa untuk melakukan permainan kartu kata dan kartu gambar. b.    Pemilihan formasi tempat duduk yang tepat. c.    Ketertiban siswa saat berdiskusi. d.    Penunjukan ketua kelompok oleh siswa. e.    Interaksi aktif dalam masing-masing kelompok. f.    Pencatatan hasil permainan dalam Lembar Kerja Kelompok g.    Kesiapan siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas. h.    Kesiapan siswa menanggapi hasil diskusi kelompok lain dengan kalimat yang runtut.	80 80 60 60 40 60 20 40	100 100 80 100 100 100 40 80	100 100 100 100 100 100 50 100	280 280 240 260 240 260 10 220	93 93 80 86 86 86 33 73	93 93 80 86 86 86 66 73
5.	Kegiatan Akhir a.    Menyimpulkan isi materi bersama guru. dengan guru. b.    Pencatatan kesimpulan di buku masing-masing siswa.	60 60	80 100	80 100	220 260	73 86	73 86
	Jumlah	820	1220	1350			1401
	%	56.47	89.41	98.82			82.41

Tabel 2

Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA

Grafik 2

Grafik Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA

      d.   Data Pencapaian KKM

                        Dari sejumlah 17 orang siswa di kelas V diperoleh data sebagai berikut:

            KKM: 63

No	Jumlah siswa	Sebelum Perbaikan		Siklus I		Siklus II
		Jum lah	%	Jum lah	%	Jum lah	%
1.	Siswa sudah memenuhi KKM	7	41	13	76	16	94
2.	Siswa belum memenuhi KKM	10	59	4	24	1	6
	Jumlah	17	100	17	100	17	100

Tabel 3

Data Pencapaian KKM Mata Pelajaran IPA

B.  Pembahasan Per Siklus

      1.   Hasil Belajar Siswa

                        Dari pengumpulan data hasil tes formatif siswa kelas V dalam mata pelajaran IPA materi “Cara Mahluk Hidup Menyesuaikan Diri terhadap Lingkungannya”, didapatkan nilai rata-rata pada pembelajaran pra siklus hanya mencapai 64,29. Kemudian meningkat menjadi 73,53 setelah dilakukan perbaikan siklus I dan menjadi 78,76 setelah dilakukan perbaikan siklus II.

                        Untuk pencapaian KKM didapatkan hasil yang meningkat yaitu dari 41% pada pembelajaran pra siklus, menjadi 76% setelah perbaikan pembelajaran siklus I dan 94% setelah perbaikan pembelajaran siklus II.

                        Hasil belajar siswa yang rendah pada saat pembelajaran pra siklus disebabkan karena pada saat pembelajaran hanya menggunakan metode pembelajaran ceramah dan kurang memaksimalkan penggunakan media, sehingga siswa kurang memahami materi. Peningkatan hasil belajar siswa terjadi setelah dilakukan perbaikan siklus I dan siklus II disebabkan media yang digunakan peneliti saat mengajar lebih bervariasi yaitu menggunakan media kartu kata dan kartu gambar sehingga siswa lebih tertarik dan lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Penggunaan kartu gambar juga bisa meningkatkan pemahaman terhadap materi pembelajaran dengan memanfaatkan daya imajinasi anak dan visualisasi melalui indera penglihatan. Metode permainan diterapkan untuk lebih pengoptimalkan hasil belajar dan juga digunakan sebagai kontrol dalam proses pembelajaran. Selain itu pada dasarnya semua anak menyukai permainan. Dan apabila seorang guru bisa merancang sebuah permainan yang menarik yang bisa diaplikasikan dalam proses pembelajaran maka hasil dari proses pembelajaran juga bisa dipastikan meningkat.

       2.  Aktivitas Belajar Siswa

                        Berdasarkan hasil observasi oleh pengamat didapatkan hasil presentase aktivitas belajar siswa meningkat yaitu dari 56.67% pada pembelajaran pra siklus, menjadi 89.41 % pada perbaikan siklus I dan 98.82% pada pembelajaran siklus II.

                        Rendahnya aktivitas belajar siswa pada pembelajaran pra siklus dikarenakan peneliti hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dalam pembelajaran. Perbaikan pada siklus I dan II metode yang digunakan lebih bervariasi yaitu metode permainan dengan menggunakana kartu kata dan kartu gambar. Siswa menjadi lebih antusias, lebih aktif, dan pemahaman tentang materi juga mengalami peningkatan dibandingkan pembelajaran pra siklus.